8th Graders Design Monuments to Historic Figures by Heather Allen Pang

8학년 역사적으로 기념비적인 건축물 디자인

• 몇년동안 8학년 역사 시간, 학생들이 1950년대~1980년대 중 변화를 가져오고 역사적으로 기념비적인 개인에 대한 연구와 프리젠테이션 진행

• 중요한 여성과 여성에 관한 이슈를 선택하여 워싱턴 DC 국립몰 (National Mall)에서 보고자하는 기념물의 모델을 디자인하고 설계

• 학생들은 관람객이 기념비를 어떻게 느끼고, 무엇을 배울지, 기념비가 그 인물의 삶과 가치를 어떻게 반영할 수 있는지, 그들의 디자인과 설계 과정이 이루어졌는지 설명해야 함

• 학교 마지막 날 발표가 이루어지며, 학생들은 그들의 작품에 대해 설명하는 것을 즐김 학년이 끝나고 변경을 할 여지가 없기 때문에 친구평가는 진행하지 않음

• 20세기 여성에 대해 그들이 이미 진행한 작업 중에 그들의 주제를 선정하도록 요청. 크게 생각하되 어떻게 만들지 지속적으로 염두에 둘 것을 언급. 모델을 디자인하고 개발할 수 있는 시간은 2주.

• 2가지 프로젝트 목표 :

  1. 그들의 과제로부터 중요한 테마에 대해 생각할 수 있는 한해를 마감하는 참여형의, 깊이 있는 사고를 요구하는, 도전하는 프로젝트로 만들어 볼 것
  2. 다른 사람들이 만들어 놓은 역사에 대한 관람자 입장 보다는 역사적인 작품들의 능동적인 디자이너가 될 수 있도록 역사에 대해 좀 더 비판적인 생각을 해 보는 것

• 부모 Lab에 방문하여, 실제 역사에 많은 시간을 보내는지 질문. 본인의 관찰결과를 설명. 학생들은 문자 그대로 혹은 비유적으로 대표적인 역사적 사건의 가치에 대해 토론. 역사적인 정확성을 위해 기념비에 부정적인 정보를 담을 것인지에 대해 오랫동안 토론. 그들의 주제에 대해 결함이 없는 영웅이나 롤모델로 표현할 필요가 있을지에 대해서도 토론. 그들은 현대의 방문객들에게 그들의 주제에 대한 역사적인 실제 삶을 보여주는 방법에 대해 그들의 역사적인 지식을 깊이 탐구함. 기대했던 것보다 "진정한" 역사적인 사고를 프로젝트에서 엿볼 수 있었음.

• 기념비 프로젝트는 우리가 역사를 추모하는 방법, 미국 역사에 있어서 여성의 중요성, 단순히 정보의 소비자가 아닌 그들 스스로 역사학자로서의 연습을 할 수 있는 방법 등에 대해 8학년으로부터 다양한 의견들이 나옴. 학생들은 또한 Fab Lab에서 그들의 디자인을 현실화 하기 위해 레이저 컷팅기, foam(폼보드) 컷팅기, 3D 프린터 등의 툴을 사용함.

• 본 프로젝트는 학생들이 프로젝트의 중요한 부분이 무엇이고, 그들이 기념비에서 보여주고자 하는 것이 무엇이고, 문자나 상징적으로 그들의 기념비가 어떻게 되었으면 하는지, 최고의 사용자 경험을 제공하기 위해 어떻게 디자인해야 하는지 생각하도록 독려. 게다가 비율과 규모가 적절한지 수학도 잘 활용해야 함. 아무도 무엇을 하는 것이 "옳은지" 모르는 상황에서의 협업은 특히 중요.

• 학생들이 성공적으로 발표를 한 뒤에 프로젝트의 도전과제에 대해 토론. 다른 그룹 프로젝트와 마찬가지로 시간 관리, 그룹 구성원간의 역할 배분, 창의성 혹은 기술적인 이슈에 대한 다른 의견에 대해 해결. 하지만 도전과제는 실제 기념비 모델 설계나 설계 과정 때문에 매우 다르게 나타남.

• 학생들의 토론 내용

  1. 역량 : 새로운 소프트웨어를 배우거나, lab에 있는 기계를 다루는 기술 향상을 해야 했음.
  2. 프로젝트의 여러 학문 분야가 관련된 본성 : 한가지 과목이 다른 과목과 어울림.
  3. 규모의 이슈, 물리적이거나 상징적인 방법으로 역사적인 소재에 대해 표현한 것을 사람들이 어떻게 반응할지 이해
  4. 아이디어를 채택하는 방법

• 다른 학생들은 새로운 형태의 프로젝트를 했던 장점에 대해 설명. 건축가들이 무엇을 생각하는지 생각해야 했음. 예를 들어 분수가 땅으로 떨어지게 할 것인지, 어떻게 만들어야 할지 등. 제약조건에 대해서도 생각. 최고의 코멘트 '만드는 동안 기대하지 않았던 것이 실제로 작동했다!'

• 제작 툴을 역사 교실에 가져온 것은 모든 학문적인 과제에 Making의 역할에 대한 아이디어를 가능하게 하는 것. 학생들이 제작의 과정을 통해 역사를 배웠을 때, 그들은 역사학자가 되고, 그들의 주제에 대해 깊이 이해하게 됨. 사회연구와 인문학에 대해서도 배울 수 있는 기회. 학생에게나 교사에게나 주요 학문 주제와 역량에 대해 창의적이고 깊이 있는 조사 기회 제공.

• 본 프로젝트는 Fab Lab의 Heather Allen Pang, Yvette Yamagata, the Algebra teacher 그리고 Angi Chau와의 여러 학문 분야가 관련된 협업이 반영되기도.

• 매년 수학과와 협업 증대. 프로젝트를 지원하기 위한 간접적인 측정 활동을 구성. DC의 기념비에 갔을 때, 간접적인 측정, 데이터 기록, 봄 프로젝트를 위한 교재로 활용. 우리가 방문한 장소의 규모, 구조, 스타일 측면에서 다른 구조물들에 대한 반응을 기록. 이 아이디어는 작년도 학생들로부터 왔음. 30피트의 기념비가 어느 정도인지 알려면, 30피트짜리를 찾아서 그 옆에 서봄. 수학교사와 협업.

• Angi와의 협업이 프로젝트에서 중요한 부분.

• 역사수업을 lab에 적용한 것은 우리가 역사 가르침에 대해 무엇을 생각하고 우리의 문화에서 어떤 역사가 발생했는지 소개하는 또 하나의 방식. 프로젝트 이후, 학생들은 그들이 보는 역사적인 기념비에 대해 좀 더 비판적으로 생각해 보게 되었고, 보다 창의적으로 역사적인 소재들을 소개할 수 있는 능력이 있다고 느끼기 시작했음.