The Role and Rigor of Self-Assessment in MakerEd by Christa Flores

메이커 수업에서 자기 평가의 역할과 준수

자기 평가란?

기존 평가의 목적은 학생이 다음 단계나 진도로 넘어가기 위해 준비가 되어있는지 확인하는 것이라 할 수 있다. 그런데 이와 같은 평가 방식이 최근 다양한 교육과는 맞지 않다는 한계에 부딪치고 있다. 이를 극복하기 위해 학생들에게 과감히 평가에 대한 권한을 넘겨줘야 한다.

Betty MacDonald 박사는 "자기 평가란 학생들이 스스로 자신들의 프로젝트 평가 기준을 확립하는데 일조하는 것이고, 그 기준을 어느 범위까지 적용할지 결정하는 것이다"라고 주장한다. 만약 학생이 다른 사람을 통해 문제를 이해하기 보다 오로지 자기 스스로 문제를 파악하려고 한다면, 바로 자기 평가를 하는 것이라 할 수 있다. 즉, 자기 평가란 학생 스스로가 주인공이 되는 1인칭 평가방법이다. 이와 같은 자기 평가는 메이커 수업에서 주기적으로 발생할 수 있고, 학생에게 책임감을 부여한다.

필자의 경우 3년 반 동안 자기 평가를 시행함으로써 학생들이 다음과 같은 것을 배우는 걸 볼 수 있었다고 한다.

1. 프로젝트를 평가하는 능력
   1. 디자인, 과학, 기술등에 근거한 평가
   2. 학생 또는 선생님이 사전에 정한 기준에 근거한 평가
   3. 동료 및 멘토에 의한 평가
2. 문제를 진단하고 정의한 뒤 그에 대한 해결 방안 제시
   1. 어떤 과제에 대한 성공이나 실패에 대해 문서 또는 구두로 서술
3. 능숙하고 합리적인 의사소통
   1. 개념이나 기술을 기존 방식의 시험이나 또는 자유로운 형태의 에세이 등을 이용해 묘사
   2. 특정 내용이나 디자인 아이디어에 대한 변론
   3. 다른 학생에게 어떤 도구나 기술을 사용하는 것에 대해 멘토링

자기 평가가 과연 적절한 것일까?

"학생들이 우리 교실에 있는 것이 아니다. 우리가 그들의 교실에 있는 것이다. 따라서 교실은 우리가 그들을 가르치기 위해 있는 것이 아니라 학생들이 무언가를 배울때 우리가 조력자가 되기 위해 있는 것이다."

- Raymond Cirmo -

Gary Stager는 이와 같이 변화하는 교육과 관련해 "그냥 기존 방법을 포기해!"라고 조언한다. 하지만 교육뿐만이 아니라 평가를 해야하는 교육자로서 마냥 새로운 방법을 시도하기란 쉽지 않다.

이런 문제를 해결하기 위해 제시되는 것이 내용 지식이다. 내용 지식이란 학생들에게 평가를 위해 내용을 학습시키는 것이 아니라 학생들이 어떤 내용에 대해 확실히 습득했는지 아닌지를 알기 위한 척도로 사용한단 것이다. 물론 교육의 핵심 요소는 유지한다. 그런데 이 경우 교사로서 어디까지 관여하고 포기해야하는지에 대한 문제가 발생한다.

필자는 이런 문제와 관련해 현재 메이커 수업을 활발히 진행하고 있는 교사들로부터 그 해답을 얻을 수 있다고 말한다. 바로 메이커 수업의 자기 평가 또는 동료 평가를 통해 학생 스스로 성장하고 이루고자 만드는 교실 환경을 만들 수 있다는 것이다.

자기 평가를 얻을 수 있는 것

자기 평가를 통해 얻을 수 있는 이점은 무엇일까? 필자는 다음과 같다고 말한다.

1. 평가 능력 : 학생들은 자신 또는 다른 학생들의 프로젝트를 평가하는 방법을 배운다. 여기서 프로젝트의 완성도, 학생의 성장 정도 그리고 창의성등이 평가 요소로 작용한다.
2. 프로젝트에 대한 지적에 대해 변호할 수 있는 능력 : 학생들은 논쟁, 논리적 사유, 증거에 입각한 합리적인 말하기 방법 등을 통해 다른 사람들이 프로젝트에 대해 지적한 것을 판단하고 변호할 수 있는 능력을 배운다. 이를 통해 자신의 사고를 시각화하는 능력을 강화할 수 있다.
3. 21세기형 정보 사서 : 인터넷을 통해 자유롭고 광대하게 정보를 습득할 수 있는 학생들이 인터넷에서 필요한 정보를 올바르게 찾고 활용하는 법을 배운다.
4. 민주주의적 교육 : 학생들이 자신이 배운 것에 대해 주장할 수 있고, 아는 것을 공유하며, 자신들이 성장했다는 것을 기뻐하고 증명할 수 있도록 함으로써 학생 자신의 지위를 향상시키는 결과를 만들어준다.

물론 이와 같은 비전통적인 방법을 사용하는 것이 매우 위태롭고 엉망으로 보일 수 있다. 하지만 필자는 Betty MacDonald 박사의 다음 말을 인용하며 끝까지 새로운 방법을 시도해볼 것을 권한다.

"그 과정은 상당한 시간이 소요될 수 있다. 하지만 그에 대한 보상은 우리가 소요했던 시간보다 더 값질 것이다. 특히 당신이 장기적으로나 길고 긴 인생이라는 여정을 기준으로 삼았다면 더 그렇게 느껴질지 모른다."

자기 평가의 효과

"자기 평가를 한 학생들은 자신이 개선할 점이 무엇인지 딱 꼬집어 파악할 수 있었다면, 기존 전통적인 평가를 적용한 학생들은 자신의 개선할 점에 대해 큰 관심을 두지 않았다."

- Betty MacDonald -

자기 평가는 꼭 내용 지식에 근거할 필요가 없고, 그렇다고 효율적 평가를 위해 무(無)에서 이루어질 필요도 없다. 학생들이 자신 또는 타인을 평가할 수 있는 능력을 길러주는 것이 자기 평가를 하는 주된 목적이라는 것을 알아야 한다. 따라서 동료 평가와 함께 자기 평가를 병행하는 것이 학생들에게 더 도움이 될 수 있다.

자기 평가를 효과적으로 하는 방법은 다음과 같다.

1. 자기 평가를 등급을 매기는 용도로 사용한다면 자칫 부정확한 평가로 이뤄질 수 있고, 자기 평가의 기본 취지를 헤칠 수도 있다. 학생들이 자기 평가에 대해 신뢰할 수 있도록 해야하며, 그렇게 하기 위해 교육자 스스로가 평가 또는 프로젝트 기간 동안 성장에 초점을 맞추고 메이커 정신을 갖고 있어야 한다.
2. 자기 평가는 프로젝트의 성공 또는 실패에 대한 원인을 능동적으로 대처하게 함으로써 학생들이 깊은 사고를 할 수 있도록 도와준다. 또한 프로젝트의 품질에 대해 냉철하게 판단하도록 만든다.
3. 다른 학생들과 동료로 프로젝트를 진행하고 함께 공유하는 것을 통해 학급 전체가 평가하는 방법을 키울 수 있다. 그리고 학생들은 이 평가하는 방법을 통해 자기 평가를 보다 정확하게 할 수 있고, 전통적인 평가의 대안으로 사용하는 것에 대한 효과도 더 높일 수 있다.

다음 두 가지는 자기 평가 효과에 영향을 주는 요소들이다.

1. 학생들을 배려해 자기 평가 또는 동료 평가를 불편하지 않게 할 수 있도록 해줘야 한다.
2. 홀로 한다기보다 주위 사람과 협력을 통해 자기 평가 능력을 함께 길러야 한다. 다른 평가 능력과 마찬가지로 어느 정도 형성이 상당한 노력과 시간이 필요하다. 특히 동료와의 협동이 중요하다고 할 수 있다.